架空の島「ひょうたん島」で多文化共生を考える。JICA九州の講師を招きワークショップを実施【教育医療コース】
飯塚高校 教育医療コースでは10月19日（月）、JICA九州の吉原伸彦さんを講師に迎え、多文化共生をテーマにしたワークショップを行いました。教育医療コースの1年生が参加し、2時間にわたって、ウガンダでの活動経験をもとにした講話と、架空の島「ひょうたん島」を舞台に多文化共生を考えるグループワークに取り組みました。
本ワークショップは、教育医療基礎の授業を担当する小野葵先生と猿渡和則副校長の話し合いを経て実施しました。小野先生は、実施の経緯をこう話します。
「猿渡副校長と話をする中で、幼稚園・小学校・中学校・高校で外国籍の子どもたちが増えていることや、介護・医療の現場で外国籍の方々が働いていることを踏まえ、多文化共生の視点を取り入れたヒューマンサービスの重要性を感じました。そこで、将来、保育・教育・医療・福祉の分野を目指す教育医療コースの生徒たちに、多文化共生についての知識を深めてもらいたいと考えました。猿渡副校長から、ウガンダでの活動経験を持つJICAの吉原さんを紹介してもらい、今回のワークショップをお願いすることになりました。海外に行った経験のない生徒がほとんどなので、このワークショップを通して海外を身近に感じ、異なる文化や価値観への理解を深めてほしいと考えています」（小野先生）
猿渡副校長も、今回の取り組みの意義を次のように話します。
「教育医療コースは、福祉や保育、看護・介護、教育などの分野で将来活躍したいと考えている生徒が学ぶコースです。これらの分野では、外国人を支援の対象としたり、同僚として外国人と協働したりする機会が多くあります。社会で働くようになったとき、多文化共生の視点を持つことはとても重要です。外国人とのより良い関係を築くことが、生徒たちにとって豊かな未来を切り拓くことにつながると思ます。また、本校の教育目標であるGLI教育を進めるうえでも、教育医療コースの生徒たちにグローバルな視点を持ってほしいと考えました」（猿渡副校長）
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ウガンダの教室の話から、教育を取り巻く環境の違いを知る
1時間目は、吉原さんによる講話です。吉原さんはウガンダで活動した経験を持ち、現地ではパソコンの授業を担当していたといいます。当日はウガンダの民族衣装を身にまとって登場し、生徒たちの目を引きました。
講話は、アフリカの地図を見ながら「ウガンダはどこにあると思いますか？」と問いかけるクイズからスタートしました。続いて、現地で撮影した写真と共に、ウガンダの学校の様子が紹介されました。
ウガンダの学校では、一つの教室で授業を受ける子どもの数がとても多く、パソコンも人数分はそろっていないそうです。そのため、パソコンの授業では、まず先生が黒板にキーボードの配列をすべて書き、生徒がそれをノートに写すところから始めます。「このキーを押すと文字が消える」「このキーで改行ができる」と、一つずつ確かめながら学んでいくといいます。
小野先生によると、特に教員や保育士を目指す生徒たちは、吉原さんがウガンダの小学校で活動した経験に、興味深く耳を傾けていたそうです。自分たちがこれまで経験してきた学校生活との違いに、驚く姿も見られました。
架空の島「ひょうたん島」で、共生のための政策を話し合う
2時間目は、机を合わせてグループになり、架空の島「ひょうたん島」を舞台に、多文化共生について考えるワークに取り組みました。今回のテーマは、移住者を受け入れた島の学校教育です。
ひょうたん島は、島ごと海を漂う、高層ビルが立ち並ぶほど発展した島という設定です。あるとき、この島が二つの国のあいだを通りかかり、それぞれの国から移住者がやってきます。一つは、寒さが厳しく作物が育ちにくい国で、真面目な働き者が多いものの、暮らしは貧しい状況にあります。もう一つは、一年中太陽に照らされ、おいしい果物に恵まれた南国で、のんびりした気質の人が多く、昼寝の時間をとる伝統があります。
ひょうたん島で暮らすことになれば、移住してきた子どもたちも島の学校に通うことになります。島にもとから住む人から見れば、昼寝の時間がある南国の子どもたちは授業を聞いていないように映ります。一方で南国の人たちにとって、昼寝は大切にしてきた自分たちの文化です。こうした食い違いを前に、どうすれば共に暮らしていけるのかを考えるのが、このワークのテーマです。
各グループでは、ひょうたん島の教育委員会の担当者や学校の教員、移住者のための学校づくりを進める人など、一人ひとりに異なる役割が割り振られました。生徒たちはそれぞれの立場の背景を動画で学んだうえで、「共に生きる」ために用意された9つの政策案について、優先順位を話し合いました。政策案には、たとえば「ひょうたん島の学校で教員を目指す学生に、外国文化理解の単位を必修にする」といったものがあります。
主張の奥にある「本当の願い」をくみ取る
2時間とも現場で生徒たちを見守った特進コース長の小山貴大先生は、このワークの意義を次のように話します。
「たとえば、南国の人たちのための学校を建てようとしている立場の人にとって、学校を建てることは手段であって、目的は自分たちの文化が認められることのはずです。そう考えると、自分たちの文化が尊重される時間を取ってもらったり、放課後に課外授業を設けてもらったりする方法もあります。
学校を建てることがすべてではないと気づき、主張の中にある本当の要望をくみ取って折衷案をつくっていく。それがこの活動の趣旨であり、大切な考え方だったのではないかと私は捉えています」（小山先生）
「難しかった」という声も。多様な立場を知るインプットの時間に
大人でも答えを出すのが難しいテーマに、生徒たちは真剣に向き合いました。授業後には「難しかった」という声も聞かれたといいます。
「1年生にとっては、かなり難しい内容だったと思います。それでも、難民や移民をどう受け入れるかは、日本だけでなく世界の中でも問われているテーマです。移住してくる側と受け入れる側、それぞれがどんな背景を持ち、何を望んでいるのかを、疑似的に学べたのではないでしょうか。共生について考えるうえで、まずいろいろな立場を知ることができたという意味で、インプットの場としてとても価値のある授業だったと感じています」（小山先生）
小野先生は、ワーク中の生徒たちの様子をこう振り返ります。
「答えを導き出すことには苦戦していましたが、さまざまな立場の人の意見を聞くことで、『そういう考え方もあるのか』と、自分とは異なる視点に気づくことができていました。多文化に触れ、異なる価値観への理解を深めるという目的に沿った、とても有意義な時間になりました」（小野先生）
2年1組でも実施予定。立場をすり合わせる対話へ
同じワークショップは、今後2年1組でも実施する方向で調整が進められています。
「2年生なら、さらに活発な議論ができるのではないかと期待しています。立場の違いを本当にすり合わせていくワークに、ぜひ挑戦してみてほしいですね」（小山先生）
猿渡副校長は、今後の展望についてこのように話します。
「今後は、JICAなどの国際協力機関と連携しながら、気候変動や自然災害などによって不自由な暮らしを余儀なくされている方々の現実や、現地でのボランティア活動などについて、生徒たちが知る機会をつくっていきたいと考えています」（猿渡副校長）
飯塚高校では今後も、外部の方々との連携を通して、生徒たちが異なる背景を持つ人の思いに目を向け、共に生きる社会について考える機会をつくっていきます。
